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VIVRE ENSEMBLE LES DIFFERENCES

VIVRE ENSEMBLE LES DIFFERENCES

 

Propositions pour, toute l’année, changer le regard des élèves sur les personnes  handicapées

 (Elus FSU - C. A. du 05/11/02)

I Les principaux textes

Rappel des principaux textes rĂ©glementaires ayant trait aux handicapĂ©s[1] :

Loi du 30 Juin 1975 : le handicap peut-ĂŞtre physique, sensoriel ou mental. L’article 1 garantit, sous forme d’obligation nationale, l’éducation du mineur handicapĂ© ( cette Ă©ducation est ordinaire, ou, Ă  dĂ©faut, spĂ©ciale ).

Une Loi votée en 1987 oblige les entreprises de plus de 20 salariés à embaucher 6% de salariés handicapés. Malgré cela, un quart des entreprises de cette taille n’emploie aujourd’hui aucun salarié handicapé. ( Par ailleurs, en janvier 2000, parmi les adultes handicapés en mesure de travailler, un sur deux était au chômage ).

La Loi d’orientation sur l’éducation du 10 juillet 1989 souligne la nécessité de favoriser l’intégration scolaire et sociale des enfants et des adolescents handicapés.

La Loi du 13 Juillet 1991 favorise l’accessibilité aux personnes handicapées de locaux d’habitation, des lieux de travail et des installations recevant du public

La circulaire du 18 novembre 1991 précise comment intégrer les Classes d’Intégration Sociale ( CLIS ) dans les écoles.

La circulaire du 17 mai 1995 ( consacrée à l’intégration scolaire des pré-adolescents et adolescents présentant des handicaps au collège et au lycée ) met en place les Unités Pédagogiques d’Intégration ( UPI ) et indique que l’inscription des actions d’intégration doit figurer dans le projet d’établissement avec tous les moyens d’accompagnement nécessaires.

 

II Quelques données sur les personnes handicapées dans le monde et en France

En 1991, on comptait dans le monde environ 450 millions de personnes handicapées, enfants et adultes. Sur ces 450 millions de personnes handicapées, les ¾ sont complètement abandonnées et 1% d’entre elles seulement reçoivent une aide réellement appropriée.  Près de 90% des ressources permettant d’aider les handicapés sont dépensées dans le pays industrialisés, alors que 80% de ces personnes habitent le Tiers-Monde[2].

En France, 5 millions de personnes présentent un handicap lourd, reconnu ( 9 millions de personnes éprouvent une gêne ou des difficultés dans la vie quotidienne ).

 En ce qui concerne plus prĂ©cisĂ©ment les jeunes de 5 Ă  19 ans, on dĂ©nombre :

DĂ©ficiences mentales sĂ©vères et profondes : 50 000 jeunes ; Ă©pileptiques : 19 000 jeunes ; dĂ©ficients moteurs cĂ©rĂ©braux : 25 000 jeunes ; dĂ©ficients moteurs non cĂ©rĂ©braux ( dont, polios, traumatisĂ©s de la route[3] , myopathies) : 13 000 jeunes ; dĂ©ficients visuels : 13 000 jeunes ; dĂ©ficients auditifs : 25 000 jeunes.   Dans certains cas,  le diabète, l’hĂ©mophilie, l’asthme, les insuffisances respiratoires chroniques (souvent liĂ©es au tabac),  les affections rhumatismales peuvent aussi entraĂ®ner un handicap important.

 

III Propositions

Nous avons donc à prendre en compte un problème global d’éthique et de société, autant pour prévenir le handicap et l’inadaptation que pour assurer la prise en charge de ceux qui en sont atteints.

Donc, au-delĂ  des progrès scientifiques et techniques indispensables, l’aide aux personnes handicapĂ©es doit ĂŞtre un problème de mentalitĂ© sociale, de moyens disponibles ( quelle rĂ©partition du Budget de l’Etat ? ) et avant tout, un problème d’éducation qui concerne directement l’ensemble de la communautĂ© Ă©ducative.

 

Nous proposons d’inscrire cette dĂ©marche « d’ouverture aux autres par l’éducation et la solidaritĂ© Â» dans le projet d’établissement,  et nous nous engageons Ă  la faire vivre,  tout au long des quatre annĂ©es du collège,  dans les diffĂ©rentes disciplines ( tout en restant dans le cadre des programmes ) :

 

Français : Ă©tude d’extraits  d’œuvres littĂ©raires ayant trait Ă  ce thème – exercices d’expression Ă©crite des Ă©lèves

Langues : l’intĂ©gration des handicapĂ©s dans les pays dont la langue est Ă©tudiĂ©e au collège

Histoire : les progrès scientifiques dans le domaine de la santĂ© / personnages historiques et handicap

GĂ©ographie : difficultĂ©s d’intĂ©gration des handicapĂ©s dans le monde

Education civique : respect de soi et des autres / la  prĂ©vention routière / les droits Ă©conomiques et sociaux  / le budget de l’Etat

SVT : les diffĂ©rentes formes de handicap / sensibilisation au secourisme

Education artistique : les sens, l’expression artistique et les handicaps / production des Ă©lèves sur ce thème.

EPS : les handicapĂ©s et le sport ( handisport – jeux paralympiques )

Technologie : comment la technologie peut faciliter l’intĂ©gration des handicapĂ©s

CDI : constitution d’un fonds ( documentaires et romans ) destinĂ© Ă  faire rĂ©flĂ©chir et travailler les Ă©lèves

SEGPA : Thème gĂ©nĂ©ral : comment favoriser l’intĂ©gration des personnes handicapĂ©es 



[1] GILLIG, Jean-Marc, Intégrer l’enfant handicapé à l’école – Dunod - 1999

[2] Article « Handicap Â» - EncyclopĂ©dia Universalis – Ă©dition 2002

[3] en Charente, en 2000,  au total 56 tuĂ©s et 149 blessĂ©s dans des accidents de la route – source : SĂ©curitĂ© routière


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